"Вниманию родителей"

Вы хотите уберечь глаза детей, страдающих различными расстройствами зрения, помогите 
им?!!!
В домашних условиях советуем такую схему занятий: ходьба, движение руками и дыхательные

 упражнения, упражнения для плечевого пояса, упражнения для наружных мышц глаз, 

самомассаж глаз и шеи, упражнения на расслабление, дыхательные упражнения.

Тренировка наружных мышц глаз:


•	В положении сидя при неподвижной голове медленно перевести взгляд с пола на 

потолок и обратно, затем слева направо и обратно (10-12 раз),


•	Круговые движения глазами в одном и другом направлении (4-6 раз),


•	Частое моргание в течении 20 сек.


Тренировка внутренних мышц глаз:


•	На стекле окна на уровне глаз прикрепить круглую метку диаметром в 3-5мм на

 расстоянии 30-50см от глаз. За окном найти любой предмет и переводить взгляд то на 

метку, то на этот предмет.
•	Упражнение выполнять 2 раза в день. В первые 2 дня – в течении 3 мин., в 

последующие дни - 10 мин. (25-30 дней), через 10-15 дней – повторить тренировку.


•	Для укрепления внутренних глазных мышц очень полезны тренировки с мячом: броски
 
и ловля с передачей другому, броски в стену, в мишень, броски в кольцо, игры в теннис,

 волейбол, удары ногой по футбольному мячу в цель.




Предлагаю Вам еще несколько укрепляющих упражнений, чтобы внести в ваши тренировки с
 

детьми некоторое разнообразие:




•	Закрыть глаза. Поморгать сомкнутыми веками.



•	Вращение. Закройте глаза, влево, вверх, вправо, вниз, потом в обратном 

направлении (Это упражнение можно выполнять при открытых глазах).



•	Смотрите перед собой 30 сек., быстро моргая, затем 30 сек. неподвижно смотрите

 перед собой.



Как только появится у вас свободная минутка, выполняйте с ребёнком эти упражнения.

 Поверьте, что глаза – самый ценный и удивительный дар природы, самый важный орган 

чувств, а поэтому заслуживает исключительного внимания.

"Готовность детей к школе" 
 

Готовность детей к  школе

Важно, чтобы ребенок пошел в школу физически подготовленным, однако это далеко не 
единственное условие. Готовность к школе можно разделить на три вида: личностная 
готовность, волевая готовность и интеллектуальная готовность.

1. Личностная готовность состоит из навыков и способности войти в контакт с 
одноклассниками и учителями. Умение ребенка общаться со сверстниками, действовать 
совместно с другими, уступать, подчиняться по необходимости — качества, которые 
обеспечивают ему безболезненную адаптацию к новой социальной среде. Это способствует 
созданию благоприятных условий для дальнейшего обучения в школе.

Ребенок должен быть готов к социальной позиции школьника, без которой ему будет трудно, 
даже если он интеллектуально развит. Такие дети часто учатся неровно, успехи появляются 
только на тех занятиях, которые ребенку интересны, а остальные задания он выполняет 
небрежно, наспех. Еще хуже, если дети совершенно не хотят идти в школу и учиться. Это 
недостаток воспитания, и такое поведение является результатом запугивания школой, 
особенно если ребенок неуверен в себе, робок. Поэтому необходимо выработать верное 
представление о школе, положительное отношение к учителям, к книгам. Личностной 
готовности к школе родители должны уделить особое внимание. Они обязаны научить ребенка 
взаимоотношениям со сверстниками, создать такую обстановку дома, чтобы малыш чувствовал 
себя уверенно и ему хотелось идти в школу.

2. Волевая готовность. В школе ребенка ждет напряженный труд. От него потребуется делать
 не только то, что ему хочется, но и то, что требует учитель, школьный режим, программа.

К 6 годам происходит оформление основных структур волевого действия. Ребенок способен 
поставить цель, создать план действия, реализовать его, преодолев препятствия, оценить 
результат своего действия. Конечно, все это производится не совсем осознанно и 
определяется длительностью производимого действия. Но укрепить волевое знание о себе 
может помочь игра.

Это важно для развития гармоничной личности. Также важным аспектом можно назвать 
формирование у ребенка познавательной деятельности. Она заключается в формировании у 
детей отсутствия боязни трудностей, стремлении не пасовать перед ними, разрешать их 
самостоятельно или с небольшой поддержкой взрослых. Это поможет ребенку управлять своим 
поведением в школе. А складывается такое поведение при наличии между взрослым и ребенком 
взаимоотношений дружеских, партнерских.

3. Интеллектуальная готовность. Важно, чтобы ребенок к школе был умственно развит. Но 
умственное развитие не заключается в большом словарном запасе. Теперь ребенка окружают 
разные источники информации, и дети буквально впитывают новые слова и выражения. Словарь 
их резко увеличивается, а это еще не значит, что так же развивается и мышление. Тут нет 
прямой зависимости. Ребенок должен научиться сравнивать, обобщать, делать самостоятельные
 выводы, анализировать. Поэтому исследователи дошкольников установили, что ребенок 6 лет 
способен усвоить факты взаимодействия организма со средой, зависимости между формой 
предмета и его функцией, стремлением и поведением. Но достигает он этой способности 
только тогда, когда с ребенком занимаются. Причем, не специально обучая, а при общении. 
Детей дошкольного возраста характеризует общая любознательность. Это возраст “почемучек”.

Но часто случается, что любознательность гаснет, и в школе, даже начальной, у детей 
возникает интеллектуальная пассивность. Эта пассивность приводит их в число отстающих. 
Как этого избежать? Педагоги советуют всегда отвечать на вопросы, которые задает ребенок, 
так как общение с родителями — огромная радость и ценность для ребенка. Если своим 
вниманием вы будете поддерживать его интерес к познанию, то малышу будет легче 
развиваться. Ребенок сам может обнаружить все новые свойства предметов, заметить их 
сходство и различие. Поэтому необходимо вместе с ребенком приобретать знания об 
окружающем мире и формировать его мыслительные навыки. Пусть он научится ориентироваться 
в окружающей среде и осмысливать полученные сведения.

К шести-семи годам дошкольник должен хорошо знать свой адрес, название города, где он 
проживает, название страны, столицы. Знать имена и отчества родителей, где они работают и
 понимать, что их дедушка — чей-то папа (отца или матери). Ориентироваться во временах 
года, их последовательности и основных признаках. Знать названия месяцев, дней недели,
 текущий год. Знать основные виды деревьев, цветов, различать домашних и диких животных.

Дети должны ориентироваться во времени, пространстве и близком социальном окружении. 
Наблюдая природу, они учатся замечать пространственно-временные и причинно-следственные 
отношения, обобщать, делать выводы. У дошкольников часто эти знания приходят из опыта. Но 
если нет рядом понимающего взрослого, то сведения об окружающем мире разрозненны, 
поверхностны, не включены в общую картину. Поэтому будет нелишним обсудить с ребенком 
просмотренный фильм и даже мультфильм, задать несколько вопросов о прочитанном, чтобы 
убедиться, что ребенок понял определенное явление природы, поступки животных, людей.

Часто дети все понимают по-своему. Если это фантазирование (Дед Мороз приносит зимой 
подарки), не стоит разуверять в этом ребенка, но если это явное непонимание 
происходящего, нужно объяснить ситуацию достаточно просто для сознания ребенка. 

Беседа с ребенком должна быть простой и не слишком длинной, так как он может 
почувствовать скуку и утомление. Интерес — главное в общении. Разжигают интерес наводящие
 вопросы, например, о сходстве и различии двух предметов (мяч, воздушный шар), двух 
явлений (дождь, снег), понятий (страна, город). Различия устанавливаются чаще всего 
легко, а сходства сложнее. Пусть ребенок обобщает в группу предметы (кровать, стол, стул,
 кресло — мебель). Постепенно усложняйте задачу, попросите назвать предметы, в которые 
можно что-либо положить, предметы, которые светятся, и т. д. Эта игра полезна и интересна 
для ребенка.

Просите ребенка пересказать фильм или книгу, особенно когда он читал ее самостоятельно.
Если вы не понимаете, о чем идет речь, значит, и ребенок плохо понял смысл прочитанного 
или просмотренного.

Не стоит развивать своего ребенка только в одном направлении, так как он может не 
ориентироваться в других областях знаний. 


Игра как подготовка к школе


Полезны игры разные. Даже “несерьезные” игры: в “больницу”, “дочки-матери”, “школу”.
 Особенно ценно, когда в таких играх участвуют сразу несколько детей. Это развивает 
коллективизм, ребенок учится строить взаимоотношения, разрешать возникающие конфликты. 
Дети осваивают взрослую жизнь, систему поведения, обязанности. Учатся выполнять указания 
“взрослого”.

И главное — все происходит без принуждения, легко и охотно. Развивается воображение — 
умение представить себе, “что было бы, если бы...”.

Полезны также игры с пластилином, карандашами и т. д. То есть почетное место в подготовке
 к школе занимает лепка, аппликация, рисование, конструирование. В этих занятиях 
развивается представление о мире, предметах, животных, людях. Также развивается умение 
мысленно представлять себе предметы, “рассмотреть” их в уме. Позднее это окажется важным 
при изучении физики, геометрии и др. Рисуя, строя, ребенок переживает радость творчества,
 самовыражается. Конструирование из кубиков требует решения инженерных задач. Он учится в 
уме отвечать на множество вопросов о том, как сделать дом, чтобы он не рассыпался, и т. д.

Родители могут подключиться к процессу игры и ненавязчиво предложить интересный сюжет или 

Главное — не ущемить самостоятельность ребенка. Надо побудить его к самостоятельному 
поиску идей и средств их воплощения.

Родители должны понимать, что лучшая подготовка к школе — это естественное желание 
ребенка играть, а не серьезные занятия на заданную тему. Не гасите интерес!








Дорогие родители!  Желаем Вам  терпения, мудрости, доброты и удачи в воспитании
 
детей.